思维的藤蔓，情感的花朵
思维的藤蔓，情感的花朵 (第2/3页)
，也想摸一摸那冰凉的金属工具。霍父会握着他的小手，让他感受一下工具的重量和质感，但绝不会让他单独触碰。这种潜移默化的影响，让小星星对“修理”、“固定”这些概念有了最初的认识，他甚至会拿着自己的玩具塑料螺丝刀，对着空气一本正经地“拧”起来。
家庭的欢乐依旧围绕着这个小小核心，但内容更加丰富了。小星星开始展现出更强的模仿能力和角色扮演的兴趣。他会把霍母做的小布偶排排坐，自己则拿着一个玩具小勺子，挨个“喂饭”，嘴里还模仿着大人哄他吃饭的语调：“啊——张嘴，乖，吃饭长高高。” 他会抢过林绵的旧围巾，胡乱裹在身上，然后趔趔趄趄地在屋里走，宣布自己是“超人”或者“公主”。他那充满童真和创造力的表演，常常让忙碌的大人们忍俊不禁，暂时放下手中的活计，欣赏他专属的“戏剧”。
然而，成长的挑战也如影随形，并且形式更加多样化。最突出的表现，是“占有欲”和“社交冲突”的初现端倪。
一次，邻居家一个比小星星小几个月的小女孩来家里玩，小女孩看中了小星星那辆会发光的音乐小汽车，摇摇晃晃地走过去想拿。小星星立刻像被侵犯了领地的小狮子，冲过去一把抢回小车，紧紧抱在怀里，冲着妹妹大声喊道：“我的！星星的！” 小女孩被吓呆了，随即哇哇大哭起来。
场面一时有些混乱。林绵赶紧安抚受惊的小客人，霍母则试图跟孙子讲道理：“星星，妹妹是客人，我们一起玩好不好？让妹妹玩一下下？” 小星星丝毫不为所动，把小车抱得更紧，小脸绷得紧紧的，眼睛里全是捍卫“主权”的坚决。
霍星澜下班回到家，听说了这场“风波”。他没有批评儿子，而是在晚上睡前故事时间，特意选了一本关于分享的绘本。他用生动的语气讲着小动物们如何一起分享玩具，玩得更开心的故事。讲完后，他搂着儿子，轻声问：“星星，如果今天你把小汽车给妹妹玩一会儿，妹妹是不是就不会哭了？你们还可以一起玩赛车游戏，说不定更有趣呢？”
小星星靠在爸爸怀里，安静地听着，长长的睫毛垂下来，似乎在思考。他没有立刻回应，但霍星澜知道，这颗关于“分享”的种子，已经悄然埋进了他心里。
另一个挑战，来自于他日益增长的“独立”愿望与能力不足之间的矛盾。他坚持要自己用勺子吃饭，拒绝一切帮助，结果往往是吃得满脸满身都是，进度缓慢，一顿饭要吃上一个多小时。他坚持要自己穿鞋子，却分不清左右，把鞋子穿反，急得直跺脚，却又不让大人帮忙纠正。这种时候，林绵和霍母需要极大的耐心，在旁边静静地等待，或者用游戏的方式引导（“我们来比赛，看谁先穿好右脚！”），避免因为催促或直接代劳而引发他更激烈的反抗。
一天，霍星澜带着小星星去逛商场。经过一个巨大的、播放着动画片的电子屏幕时，小星星被牢牢吸引住了，站在原地不肯走。看了好一会儿，霍星澜觉得时间差不多了，便蹲下来对他说：“星星，动画片看完了，我们该去买东西了。”
小星星看得正入
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