第六〇六章 改革继续3
第六〇六章 改革继续3 (第3/3页)
，该有谁来给中国教育“诊脉”，又该有谁来为这次手术“主刀”？这些都是问题，这些问题解决不了，还空谈什么改革？
从户县教育系统的人事改革中我们也不难发现，教育体制改革和教育制度的改革也许才是教育人事改革的根本。但这里有一个原则，那就是教育人事制度改革是教育改革的方式，不是教育改革的终极目标。激发教师队伍活力，促进教育事业发展才是教育人事制度改革的目标，也是衡量教育改革成败的首要指标。这就又牵扯出一个很有意思的问题，那就是教育人事改革要不要有人落选？落聘？如果改革非得要有人落选、落聘，就是把方式当成目标，本末倒置，就容易急功近利，必然损害改革应然目标的实现。可是，如果没有教师落选、落聘，在某些执政者眼里是不是这种教育改革就不会有意义？
其实，激发教师队伍活力，调动教师积极性的办法有很多，落选、落聘只是一种极端的方式，在某种程度上确实能激发教师积极性，但在这个条件下教师的积极性是由外在压力强加的，不能内化为工作的主动性。教育其实是一个良心活，许多工作根本无法用具体细致的考核标准来衡量，缺乏主动性的积极性不仅无法持续，还会降低教师对岗位的忠诚度，长此以往，其对教育教学质量的负面影响终将显现。这些，值不值得我们这些教育改革的先行者和执政者深深思考一下？
改革从来就不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕之事，改革之路也不是平坦的金光大道，而是要在荆棘和坎坷中摸索前行，但不管是什么困难，都不会阻碍改革巨轮前行的脚步，教育改革亦如是。
在中国的教育改革上，我们都应该坚信伟人说过的那句话：“前途是光明的，道路是曲折的！”